Estudos do meio em trilhas ecológicas para o ensino de biologia evolutiva

A evolução biológica é um tema de grande relevância tanto para a Biologia quanto para o ensino de Biologia. Entretanto, existem vários problemas relacionados ao ensino de evolução, entre eles, a necessidade de diversificação das estratégias de ensino. Considerando esta necessidade, o uso de trilhas como espaço para estudos do meio surge como uma alternativa para diversificar esta prática. Esta pesquisa buscou investigar os limites e as possibilidades na utilização de trilhas de Cerrado como ambiente para o ensino de evolução, por meio de um curso dirigido à professores de biologia e estudantes no final do curso de Biologia, onde se empregou a técnica observação-participante. Os resultados mostraram a possibilidade de abordar diferentes conceitos, processos e fenômenos ligados à evolução mediante a realização de estudos do meio em uma trilha ecológica

Utilização de espaços não formais de educação como estratégia para a promoção de aprendizagens significativas sobre evolução biológica

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Física/Instituto de Química/ Instituto de Ciências Biológicas, 2011.A evolução biológica é um tema de grande relevância para a biologia por estar relacionado ao conteúdo das diferentes áreas das ciências biológicas. Apesar desta importância, o tema evolução é mal compreendido ou assimilado de forma equivocada em muitos de seus conceitos. O uso de espaços não formais como estratégia de ensino é indicado como uma forma de diversificação da prática escolar e como meio para promover a aprendizagem nestes ambientes. Considerando estas questões, este trabalho teve como objetivo central investigar a possibilidade de utilização de espaços não formais como estratégia para o ensino de evolução. Para isso, esta pesquisa foi realizada com a aplicação de um questionário e com a investigação em um curso de extensão universitária, ambos voltados para professores em formação inicial que eram estudantes dos dois últimos semestres do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas. O curso, assim como a pesquisa, teve como referência a teoria da Aprendizagem Significativa proposta por Ausubel e seus colaboradores (1980). Os resultados permitiram constatar que os espaços não formais não foram empregados para o ensino de evolução durante a formação inicial destes professores e que estes futuros profissionais não estavam seguros para abordar o tema utilizando-se desta estratégia sob o enfoque da teoria da aprendizagem significativa. Observou-se que os professores em formação inicial expressaram grande interesse na proposta de aliar o ensino de evolução à prática de campo realizada em espaços não formais. Além disso, verificou-se que o tema evolução é passível de ser ensinado em ambientes não formais na perspectiva da aprendizagem significativa, mas que este tipo de atividade requer alguns cuidados, por parte do professor, como a atenção ao arcabouço teórico dos estudantes e o conhecimento prévio das características do ambiente a ser utilizado para esta prática. _________________________________________________________________________________ ABSTRACTBiological evolution is a topic of great relevance to the biology. It is related to the content of the various areas of science biological. Despite this importance, the theme of evolution is poorly understood or assimilated in error in many of its concepts. The use of education non-formal space as strategy for teaching is indicated as a way diversification of school practice and as a means to promote learning in these environments. Considering these issues, this study had an important demonstrating that it is possible to use the non-formal space as a strategy for teaching evolution. For this, this research was performed by administering a questionnaire and the research in a university extension course, both facing teachers in basic formation who were students of the last two semesters of the Bachelor's Degree in Biological Sciences. The course, thus as research, reference was to the theory of learning Significant proposed by Ausubel and colleagues (1980). The Results showed that non-formal space were not used to the teaching of evolution during the initial training of teachers and these future professionals were not safe to approach the subject using this strategy under the approach to learning theory significant. It was observed that teachers in training expressed great interest in the proposal to combine the teaching of evolution to practice of fieldwork in non-formal. However, the topic is open to be taught in non- formal view of the significant learning, but that this type activity requires some care, by the teacher, as attention to the theoretical framework of prior knowledge of students and environmental characteristics to be used for this practice

Field trips experiences and the Individuals education: fragments of passages within different Contexts of the professors life story

As excursões a campo são empreendimentos realizados em diferentes contextos da história humana, as quais se associam a diversas relações com o espaço. Tendo isso em vista, nesta tese, utilizamo-las para investigar as experiências vividas na trajetória de vida de um professor, identificando diferentes aspectos socioculturais envolvidos nas suas manifestações e construção de saberes. Para tanto, foi realizada uma pesquisa narrativa utilizando-se do método autobiográfico para reconstruir fragmentos de memórias sobre as experiências com excursões a campo desse educador, um brasiliense, biólogo e professor de educação básica formado nas primeiras escolas da capital e pela Universidade de Brasília UnB. Analisamos as experiências formativas das diferentes fases da vida, correlacionando com os diferentes contextos em que elas ocorriam. Para essas análises, buscamos construir uma dialética com apoio nos estudos de algumas fontes históricas. Do ponto de vista teórico, destacamos aspectos educacionais da filosofia educacional progressista e pragmática de John Dewey, como parte do nosso quadro de referências. Esses pensamentos refletiram no movimento educacional brasileiro no qual Anísio Teixeira trabalhou, como um de seus representantes da Escola Nova, repercutindo nas concepções político-pedagógicas da UnB e nos documentos orientadores das primeiras escolas públicas do Distrito Federal. Essas práticas foram reconhecidas com seu papel educativo na formação profissional, na universidade, como professor e biólogo, a partir de suas vivências com os trabalhos de campo. A partir das experiências no ensino superior, as excursões passaram a adquirir novos valores, com grande importância metodológica, como práticas didáticas possíveis em diferentes espaços educativos dentro e fora da escola. Ademais, essas idas ao campo tiveram seu significado ampliado ao ganhar status de experiência, passando a ser percebida como um fenômeno de um contínuo sociocultural do sujeito. Assim, foram identificados elementos de sua história de vida, com origens e condicionantes no seu contexto histórico pessoal e não escolar; dessa forma, percebemos que houve forte influência das suas tradições e costumes compartilhados e vivenciados em família, no quintal e nas ruas da periferia onde vivia. Com isso, as excursões a campo se configuram como fenômeno de natureza biopsicosociocultural, caracterizado sob diversas circunstâncias em diferentes épocas, inclusive, nas fases formativas da pessoa, enquanto sujeito das experiências.Field trips are activities executed in different contexts of human history, which get associated to varied relations with space. With that in mind, they were used to investigate, in this thesis, experiences lived during the life trajectory of a professor, identifying different sociocultural aspects comprised in their manifestations and knowledge construction. Therefore, a narrative research was made through the use of the autobiographical method in order to reconstruct fragments of memories about the field trip experiences of this educator, who was born in Brasília, a biologist and professor and teacher of basic education, having studied at the first schools of the capital and by University of Brasília UnB. An analysis of formative experiences of the different life phases was carried out, correlating to the different contexts in which they took place. For these analyses, it was sought to build a dialectic grounded on studies from different historical sources. From the theoretical standpoint, we highlight educational aspects of the progressist and pragmatic educational philosophy of John Dewey, as part of our references board. These thoughts have reflected the Brazilian educational movement in which Anísio Teixeira has worked as one of the representatives of Escola Nova (New School), reverberating at UnBs politicalpedagogical conceptions and in the guiding documents of the first public schools of Distrito Federal (Federal District). These practices were acknowledged for their educative role in the professional training, as a professor and biologist, at the university, from his experiences with field work. From the higher education experiences, the field trips started to acquire new values, of great methodological importance, such as didactic practices that where possible within different educative spaces inside and outside the school. Furthermore, these field trips had their meaning amplified by gaining the status of experience, starting to be perceived as a phenomenon of a sociocultural continuum of the individual. Thus, elements of his life story were identified, such as origins and conditioning factors in his personal, and not academic, historical context; therefore, it was realized that there was strong influence of his traditions and customs shared and experienced among family, in the backyard and in the streets of the impoverished area where he lived. Consequently, the field trips are featured as phenomenon of biopsychosociocultural nature, characterized under diverse circumstances at different times, including during formative phases of the person, as subject of the experiences

Estudos do meio em trilhas ecológicas para o ensino de biologia evolutiva

A evolução biológica é um tema de grande relevância tanto para a Biologia quanto para o ensino de Biologia. Entretanto, existem vários problemas relacionados ao ensino de evolução, entre eles, a necessidade de diversificação das estratégias de ensino. Considerando esta necessidade, o uso de trilhas como espaço para estudos do meio surge como uma alternativa para diversificar esta prática. Esta pesquisa buscou investigar os limites e as possibilidades na utilização de trilhas de Cerrado como ambiente para o ensino de evolução, por meio de um curso dirigido à professores de biologia e estudantes no final do curso de Biologia, onde se empregou a técnica observação-participante. Os resultados mostraram a possibilidade de abordar diferentes conceitos, processos e fenômenos ligados à evolução mediante a realização de estudos do meio em uma trilha ecológica